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Journal: International Journal of Osteopathic Medicine Date: 2025/06, 56Pages: 100759. doi: Subito , type of study: qualitative study

Free full text   (https://www.journalofosteopathicmedicine.com/article/S1746-0689(25)00015-X/fulltext)

Keywords:

medical students [629]
online learning [6]
physiotherapy education [1]
qualitative study [275]
UK [108]

Abstract:

Objective The Covid-19 pandemic changed education globally with a rapid reduction of in-person learning and increase in e-learning. This was challenging for students with themes of poorer motivation, reduced engagement, and difficulty translating knowledge into practical skills. Although Covid-19 restrictions have been removed in the UK, increased e-learning is likely to be permanently integrated in healthcare programmes by most UK universities. Therefore, programmes need to evaluate their e-learning to learn lessons for the future. This study aimed to understand physiotherapy students’ experiences of e-learning and what, if any, specific topics were more challenging and why they felt this was the case to identify how e-learning can be developed to meet their needs. Methods A descriptive phenomenological methodology and purposive sampling of physiotherapy students at a UK university was used. Two semi-structured focus groups were conducted, data was analysed using reflexive thematic analysis. Results Four themes were constructed which were: connected but disconnected; collaborative disengagement; practicality for professional identity; and disembodiment with anatomy. Conclusions For vocational healthcare courses with substantial practical skill development required to meet regulatory standards, the balance of online and in-person learning will continue to be a challenge. The changes to education delivery which occurred because of the Covid-19 pandemic have provided educators with an opportunity to reflect on the challenges facing both students and the profession itself in this increasingly online world. Recommendations from this study include integrating online communication skills within the curriculum, prioritising digital skills, and embracing emerging immersive technologies to enhance anatomy learning. Implications for educational practice •The balance of online and in-person learning for professional healthcare programmes is challenging•Curriculums should include development of online communication skills to support students learning experience in the online classroom and to develop the skills required for the future workplace•Digital skill development should be integrated into programmes to reflect the changing professional climate of healthcare•MSK programmes using online anatomy learning needs to include embodied experiences with sensory-motor activities to support deep learning of the topic, digital tools such as iVR may be appropriate to support this.

Abstract German language:
Ziel Die Covid-19-Pandemie hat das Bildungswesen weltweit verändert, indem sie zu einem raschen Rückgang des Präsenzunterrichts und einem Anstieg des E-Learning geführt hat. Dies stellte eine Herausforderung für die Studierenden dar, die unter einer geringeren Motivation, einem geringeren Engagement und Schwierigkeiten bei der Umsetzung von Wissen in praktische Fähigkeiten litten. Obwohl die Covid-19-Beschränkungen im Vereinigten Königreich aufgehoben wurden, wird das verstärkte E-Learning wahrscheinlich dauerhaft in die Gesundheitsstudiengänge der meisten britischen Universitäten integriert werden. Daher müssen die Programme ihr E-Learning evaluieren, um Lehren für die Zukunft zu ziehen. Ziel dieser Studie war es, die Erfahrungen von Physiotherapie-Studierenden mit E-Learning zu verstehen und herauszufinden, welche spezifischen Themen gegebenenfalls eine größere Herausforderung darstellten und warum sie dies so empfanden, um zu ermitteln, wie E-Learning weiterentwickelt werden kann, um ihren Bedürfnissen gerecht zu werden. Methoden Es wurde eine deskriptive phänomenologische Methodik und eine gezielte Stichprobe von Physiotherapie-Studierenden an einer britischen Universität verwendet. Es wurden zwei halbstrukturierte Fokusgruppen durchgeführt, die Daten wurden mittels reflexiver thematischer Analyse ausgewertet. Ergebnisse Es wurden vier Themenbereiche identifiziert: verbunden, aber unverbunden; Rückzug aus der Zusammenarbeit; Praktikabilität für die berufliche Identität; und Entkörperlichung der Anatomie. Schlussfolgerungen Für berufsbezogene Gesundheitsstudiengänge, die eine umfangreiche Entwicklung praktischer Fähigkeiten erfordern, um die gesetzlichen Standards zu erfüllen, wird die Balance zwischen Online- und Präsenzunterricht weiterhin eine Herausforderung darstellen. Die Veränderungen in der Bildungsbereitstellung, die aufgrund der Covid-19-Pandemie eingetreten sind, haben Pädagogen die Möglichkeit gegeben, über die Herausforderungen nachzudenken, denen sowohl Studierende als auch der Berufsstand selbst in dieser zunehmend online geprägten Welt gegenüberstehen. Zu den Empfehlungen dieser Studie gehören die Integration von Online-Kommunikationsfähigkeiten in den Lehrplan, die Priorisierung digitaler Fähigkeiten und die Nutzung neuer immersiver Technologien zur Verbesserung des Anatomieunterrichts. Implikationen für die Bildungspraxis •Das Gleichgewicht zwischen Online- und Präsenzunterricht für berufliche Gesundheitsprogramme ist eine Herausforderung• Die Lehrpläne sollten die Entwicklung von Online-Kommunikationsfähigkeiten beinhalten, um die Lernerfahrung der Studierenden im Online-Unterricht zu unterstützen und die für den zukünftigen Arbeitsplatz erforderlichen Fähigkeiten zu entwickeln. •Die Entwicklung digitaler Kompetenzen sollte in die Programme integriert werden, um dem sich wandelnden beruflichen Umfeld im Gesundheitswesen Rechnung zu tragen. •MSK-Programme, die Online-Anatomieunterricht nutzen, müssen verkörperte Erfahrungen mit sensorisch-motorischen Aktivitäten beinhalten, um ein tiefes Verständnis des Themas zu fördern. Digitale Tools wie iVR können hierfür geeignet sein. (translated by Ostlib)

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