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Perceived benefits and limitations of game-based simulation education by osteopathy students in early clinical training: A preliminary mixed methods study
Mhadhbi, H. [7]
Horta, L. M. [2]
Ims, J. [1]
Draper-Rodi, J. [58]
Mansfield, H. [2]
Shaw, R. [6]
Rinne, S. [4]
Cleland Silva, T. [1]
Metsälä, E. [1]
Menard, M. [15]

Journal: International Journal of Osteopathic Medicine Date: 2024/09, 53Pages: 100726. doi: Subito , type of study: mixed methods study

Full text    (https://www.journalofosteopathicmedicine.com/article/S1746-0689(24)00019-1/abstract)

Keywords:

clinical competence [224]
clinical reasoning [81]
mixed method study [104]
osteopathic medicine [2056]
simulation training [5]

Abstract:

Background: Game-based simulation education is becoming an integral component in healthcare programs. It is defined as any educational activity implying simulation procedures to recreate clinical scenarios. Previous studies have shown that simulation can improve patient safety by enhancing healthcare providers' competencies. However, few studies have investigated students' perceptions of simulation within osteopathic programs. Aim This study aimed to measure and compare Year three osteopathy students’ perceptions of a game-based simulation versus traditional clinical training. Methods Year three students at the end of their 12 weeks clinical training were invited to participate in this research project. This included filling out a Likert-based survey and semi-structured interviews. Three clinical training modalities were implemented and evaluated: a demonstration clinic, a video-streamed demonstration clinic, and a game-based simulation, the clinical battle. Results Sixty-seven Year three osteopathy students completed the surveys, and eight students were interviewed. The clinical battle was significantly felt as the most engaging, most useful to gain feedback, and least stressful of the three training modalities proposed (p < 0.05). The clinical battle was also perceived as similar to a demonstration clinic in formulating a diagnosis and for reflective practice (p > 0.05). The semi-structured interviews offered deep structured explanatory narratives drawn from thematic analyses. Five themes were identified: engagement, clinical reasoning improvement, stress, ideas for improving clinical training, and reflective practice and self-assessment. Conclusion The simulation-based training implemented in this study was positively perceived by students for their clinical education. Future research could focus on the effectiveness of game-based simulation versus traditional training on clinical competencies acquisition.

Abstract German language:
(translated by Ostlib): Hintergrund: Die spielbasierte Simulationsausbildung wird zu einem integralen Bestandteil von Gesundheitsprogrammen. Sie wird definiert als jede Bildungsaktivität, die Simulationsverfahren zur Nachstellung klinischer Szenarien beinhaltet. Frühere Studien haben gezeigt, dass Simulation die Patientensicherheit verbessern kann, indem sie die Kompetenzen der Gesundheitsdienstleister erhöht. Allerdings gibt es nur wenige Studien, die die Wahrnehmung von Simulationen durch Studierende in osteopathischen Programmen untersucht haben. Ziel Diese Studie hatte zum Ziel, die Wahrnehmung von Spiel-basierten Simulationen im Vergleich zu traditioneller klinischer Ausbildung durch Studierende im dritten Jahr des Osteopathiestudiums zu messen und zu vergleichen. Methoden: Studierende im dritten Jahr, die am Ende ihrer 12-wöchigen klinischen Ausbildung standen, wurden eingeladen, an diesem Forschungsprojekt teilzunehmen. Dazu gehörten das Ausfüllen eines Likert-basierten Fragebogens und halbstrukturierte Interviews. Es wurden drei klinische Ausbildungsmodalitäten durchgeführt und bewertet: eine Demonstrationsklinik, eine per Videostream übertragene Demonstrationsklinik und eine spielbasierte Simulation, der „klinische Kampf”. Ergebnisse: 67 Osteopathie-Studierende im dritten Jahr füllten die Fragebögen aus, und acht Studierende wurden interviewt. Die klinische Schlacht wurde von den Studierenden als die interessanteste, für das Einholen von Feedback nützlichste und am wenigsten stressige der drei vorgeschlagenen Ausbildungsmodalitäten empfunden (p < 0,05). Die klinische Schlacht wurde auch als ähnlich wie eine Demonstrationsklinik in Bezug auf die Diagnosestellung und die reflektierende Praxis empfunden (p > 0,05). Die halbstrukturierten Interviews lieferten tief strukturierte, erklärende Narrative, die aus thematischen Analysen gewonnen wurden. Es wurden fünf Themen identifiziert: Engagement, Verbesserung des klinischen Denkens, Stress, Ideen zur Verbesserung der klinischen Ausbildung sowie reflektierende Praxis und Selbstbewertung. Schlussfolgerung: Die in dieser Studie durchgeführte simulationsbasierte Ausbildung wurde von den Studierenden für ihre klinische Ausbildung positiv wahrgenommen. Zukünftige Forschungen könnten sich auf die Wirksamkeit von spielbasierten Simulationen im Vergleich zu traditionellen Ausbildungsmethoden beim Erwerb klinischer Kompetenzen konzentrieren.

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